Rooms by Charlotte Mew

In our Literature class, Pato, told us to do the activity of her blog in pairs. I did it with Otto; here is hat we did.

Activity 1:

Activity 2:

https://www.canva.com/design/DAC1IM2gM5w/EE8-pH0E01W5JtQwbFnBYg/view?utm_content=DAC1IM2gM5w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

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Biology virtual period – Reflex arcs

Act:

 

 

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Biology virtual period – Nervous system: neurones and synapse

  1. The structure of th neuron is related to its function because with the Dendrites, it receives the wave of signals and then to the Axon (and its Schwann cells) and finally to the terminal, here, the isignals are transmitted to a muscle or to another neurone. The Dendrites and the Axons, are used to send signals and prevent them from the cell body.
  2. Sensory Neurone:  These, get information about what is going on inside and outside of the body and bring that information into the CNS so it can be processed. Ex: If you picked up a really cold ice cube, sensory neurons with endings in your fingertips would convey the information to your CNS that it was really cold.  Relay Neurone: They are found only in the CNS, connect one neuron to another. They receive information from other neurons (either sensory neurons or interneurons) and transmit information to other neurons (either motor neurons or interneurons). Ex: If you picked up a hot coal, the signal from the sensory neurons in your fingertips would travel to interneurons in your spinal cord. Some of these interneurons would signal to the motor neurons controlling your finger muscles (causing you to let go), while others would transmit the signal up the spinal cord to neurons in the brain, where it would be perceived as pain. Motor Neurones:  These get information from other neurons and convey commands to your muscles, organs and glands. For instance, if you picked up a hot coal, it motor neurons innervating the muscles in your fingers would cause your hand to let go.
  3. https://www.youtube.com/watch?v=WhowH0kb7n0
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Biology Virtual Period – Endocrine system: Adrenaline and ADH

1.

a.  -Raises blood sugar levels by stimulating the liver to change glycogen into glucose

-Causes fatty tissue to release fat into the blood

-Increases the heart rate

-Reduces blood flow to the skin and the intestines

-Increases blood flow to the muscles

-Widens the bronchioles

-Dilates the pupils

b. Problems at work

Traffic jam

Doing exercise

2.

TOO LITTLE WATER: Hypotalamus detects the amount of water → Pituitary releases ADH → Urine becomes more concentrated → level of water in the blood rises to the ideal level

TOO MUCH WATER: Hypotalamus detects the amount of water → Pituitary releases less ADH → Urine becomes more dilute → level of water in the blood then begins to fall towards the ideal level

3. 

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Short Stories for the AS

In our Lieteraure class, our teacher Pato, made us divide in groups and make a presentation about two writers she asigned us. Then we put all the writers in a presentation. Here is what we did:

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Ensayo: “El poder de las palabras”

En la clase de Lengua nuestra profesora Camila, nos asignó un ensayo. Nosotros podíamos elegir dos frases para desarrollar este. Yo elegí: “Uno es dueño de sus silencios y esclavo de sus palabras”. Acá esta mi ensayo:

Al hablar con una persona cercana, o no muy conocida, “Uno es dueño de sus silencios y esclavo de sus palabras” esto es porque, cada uno es responsable de lo que dice, no no puede cambiar lo que dijo; a no ser que y por último, no sabe cuando callarse y cuando hablar sabiendo las consecuencias. Estas tres razones van a ser explicadas a continuación.

 

Cuando uno habla puede hacer dos cosas: 1; hacer sentir bien a alguien. 2; dañar a la otra persona. Esta primera acción, aunque no lo parezca, te hace esclavo de tus palabras porque, uno puede elogiar a alguien pero puede no creer en eso que dijo. Es decir, mentir para complacer al otro. O de lo contrario, estar de acuerdo con esas palabras. La segunda acción, sin duda puede verse reflejada en la frase. Esto se debe a que uno pudo haber elegido callarse en vez de hablar, pero una vez dicho todo, tiene que hacerse responsable de las palabras producidas. Esto me lleva a mi otro argumento, uno no puede cambiar lo que dijo.

 

Una vez pronunciadas las palabras, ya sean, de encarecimiento o dañinas, estas no pueden ser cambiadas, ya están guardadas en la mente del otro u otros. El deterioro u alabanza ya está realizada, no puede ser cambiada estés de acuerdo o no. Igualmente, en el caso de daño, uno puede tratar de arreglar la situación de un modo tranquilo y expresarse de una manera placentera que hará sanar bastante la herida causada. En el caso de la alabanza mentirosa, es más difícil, ya que estás cambiando de tus palabras dulces por unas más toscas y arrugadas, mejor no decir nada antes que arruinar el momento. Guardardando el silencio.

 

Al permanecer callado, uno es consciente de lo que puede llegar a decir, y al no hablar nos podemos perder de cómicas situaciones o podemos pasar desapercibidos en una circunstancia incómoda. Por eso mismo el silencio no siempre es bueno, hay que saber cuando callar y cuando no. En caso de que hables, luego hay que afrontar las consecuencias, tomar responsabilidad por los actos.

 

Para concluir, cada uno es responsable de lo que dice y lo dicho no puede cambiarse. También, uno puede ser preventivo y puede permanecer callado sabiendo las consecuencias del habla.

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Trabajo Práctico: ¿Cómo hablamos?

En la clase de Lengua, nuestra profesora Carol, nos asignó un trabajo para ver la gramatica al hablar. Hicimos preguntas a distintas personas variando en su edad y  género. Lo hicimos en grupos, yo lo hice con Maria, Milagros y Francisco. Este fue nuestro trabajo.

https://www.slideshare.net/mobile/mariaroggero1/tpcmo-hablamos-82132938

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Trabajo Práctico F.E.C Página 116

Preguntas:

 

  1. Lean con atención los textos de esta página e identifiquen los factores formales (definidos por las constituciones) y los informales (que se dan en la práctica) y, también, la manera en que se combinan.
  2. Imaginen que hubo elecciones para renovar una parte del Poder Legislativo. El partido “A” obtuvo más votos y se convirtió en el que más cargos ocupa en este Poder. ¿Qué piensan que sucedería con el Poder Ejecutivo si la situación se produjera en cada uno de los siguientes países: Estados Unidos, Italia y Reino Unido?

 

Respuestas:

 

  1. Factores Formales: El Federalismo modera al Presidente, lo obliga a establecer acuerdos con las autoridades locales. El Parlamento puede mediante una ley, puede anular o confirmar un decreto del Poder Ejecutivo.

 

Factores Informales: El Jefe de Gobierno suele tener mayor fuerza en el poder a pesar del “equilibrio de poder” en tres organizaciones, el Presidente tiene poder popular (voto). Emisión de decretos con fuerza de ley.

 

  1. En Estados Unidos, hay dos posibilidades, teniendo en cuenta que hay solo dos partidos mayoritarios a nivel nacional, el Republicano y el Demócrata. Primero, puede ser que el Presidente y la mayoría Legislativa, sean del mismo partido; en este caso ambos actuarían más colaborativamente. Segundo, puede que el Presidente y la mayoría Legislativa sean de partidos diferentes. Aquí, en cada tema tendrán que ponerse de acuerdo. En el caso de que no lo hagan el Parlamento vetará el proyecto.

 

   En el Reino Unido, también hay dos partidos mayoritarios, el partido Conservador y el Laborista. El Primer Ministro (Poder Ejecutivo), es elegido por el Parlamento. Si la composición del Parlamento cambia, lo más probable es que cambie el Poder Ejecutivo.

   En Italia, hay una mayor cantidad de partidos en comparación a los países ya mencionados y no hay un partido dominante. Por lo tanto, para poder gobernar, el partido más votado establece alianzas con alguno o algunos de los partidos menos votados, para poder nombrar al Poder Ejecutivo. Para poder tomar decisiones importantes, recurre a la aprobación Parlamentaria.

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Trabajo de Historia Argentina

En la clase de Historia, Maria Laura, nos dio dos temas a cada grupo para responder preguntas. Yo lo hice con Silvestre. Acá está lo que hicimos:

Gobernación de Buenos Aires 1833-35

 

Cuando: 1833 – 1835

Dónde: Provincia de Buenos Aires

Quien/Quienes: Balcarce, Viamonte, Quiroga, Rosas:

Ideas: Las provincias debían ser respetadas por igual y con el mismo poder. Unión de las provincias.

Partido político: Federal

Aliados: Pacto federal

Opositores: Liga unitaria

Acceso: Viamonte es sucedido por Balcarce en 1834 y con Mazal como vicepresidente. Renuncian y accede Rosas a su segundo gobierno.

Rosas: En paralelo, Rosas estaba haciendo las campañas al desierto en las provincia de bsas en donde consiguió muchas tierras e hizo pactos con los indios. Esto le dió mucho poder y apoyo de todos los sectores sociales.

También, un grupo dirigido por la esposa de Rosas, la Mazorca, actuaba de forma secreta eliminando la oposición a Rosas.

La Mazorca, las campañas al desierto y los problemas políticos hicieron, que Rosas acceda a su segundo mandato.

Pactos/Leyes/Constitución: No hubo

Conflicto: Social y político: Asesinato de Quiroga.

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Online Test 25/8

  1. Volcano Walkers: Has just exploded, has been studying, believes, take
  2. Practice Paper Text (pt2): Can be seen.
  3. The effect is that the volcano is intimidating and scary because of it being as big as a cathedral as it is described in the text.

Awe-inspiring: this is an expression used to transmit emotion or surprisement in the case of the text, it talks about the entrance of the crater which was, as it is described, from another world, something not real, elegant, graceful, beautiful and extremely unexpected, that is stunning and gives life.

Overwhelming: this word is used to reefer to a big amount of something, in this case, as it is described in the text it says that it could be felt the vastness of the volcanoe and it was as big as a cathedral and the Liberty statue could perfectly enter the volcanoe.

4.Extortionate: Very expensive. ex: The trip wav extortionate

Spellbound: Having your attention completely held by something, so that you cannot thinkabout anything else. Ex: The girl had the kid’s spellbound

Unlike: Different from. Ex: Unlike others, he is a very good player

Awe-inspiring: Stunning. Ex: The volcanoe was awe-inspiring

Overwhelming: Very large. Ex: He had an overwhelming shape

Dormant: Non-active. Ex: The volcanoe was Dormant

Soul-enriching: To improve something’s quality. Ex: Seeing the volcanoe was Soul-

5. a) I would have passed the exam

b) I could also go for an ice-cream

c) Didn’t pass the exam

d) You are sick?

e) Where would you move?

f) You give t back

g) was

h) stop

6. Writing Task:

In the story, “More than just the disease” and in the novel “Face” by Benjamin Zephaniah, the principal characters, Neil and Martin, have in common, that they have something visual and very easy to spot on their skin. Martin, suffered an accident which made him burn his face completely and subjected him to skin-rafting. Neil, had vitiligo. They both didn’t want to show their problem, or in Martin’s case, trying to control his temper whenever someone thought that he was ill. Also, they both were able to accept how they are and could handle their problems. (96 words)

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